ADHD Eduterapeutica

liczba licencji:  licencja otwarta (offline)

czas trwania licencji:

offline (pendrive) - licencja otwarta (na dowolną ilość użytkowników i urządzeń) i bezterminowa (bez konieczności używania internetu).
wiek uczniów: 6 - 10 lat

Zestaw Eduterapeutica lux ADHD zawiera:

·         105 ćwiczeń multimedialnych na pendrive,

·         178 kart pracy wydrukowanych i w programie, utrwalają ćwiczenia multimedialne,

·         5 kart pracy do scenariuszy zajęć integracyjnych,

·         14 kart pracy do budowania samooceny ucznia,

·         poradnik ze scenariuszami zajęć dla nauczyciela,

·         długopis 3D Banach z kartami pracy oraz materiałem do tworzenia modeli.

Długopis 3D zmienia rysunki w przestrzenne obiekty. Dla dzieci z ADHD szczególnie przydatny, ponieważ uczy cierpliwość oraz rozwija wyobraźnię przestrzenną.

Program przeznaczony jest do prowadzenia zajęć i terapii z dziećmi:

·         ze zdiagnozowanym ADHD,

·         z symptomami zachowań bez diagnozy,

·         z wysoko reaktywnymi,

·         z trudnościami emocjonalnymi,

·         z problemami w koncentrowaniu się.

Korzyści dla nauczyciela, nauczyciela specjalisty, terapeuty:

·         w łatwy sposób dopasujesz ćwiczenia do rozwoju dziecka,

·         zaoszczędzisz czas dzięki gotowym kartom pracy,

·         poprowadzisz atrakcyjne zajęcia terapeutyczne z długopisem 3D oraz ciekawymi grami multimedialnymi,

·         zaangażujesz dzieci w zajęcia urozmaiconymi ćwiczeniami,

·         zintegrujesz dzieci z ADHD z innymi dziećmi,

·         osiągniesz widoczne efekty terapii.

Korzyści dla dziecka:

·         rozwinie umiejętność kontrolowania dekoncentracji,

·         nauczy się panować nad emocjami w sytuacjach trudnych,

·         rozwinie procesy poznawcze istotne podczas uczenia się,

·         chętnie będzie uczestniczyć w terapii, dzięki ciekawym i urozmaiconym grom i zabawom.

Rośnie liczba zdiagnozowanych dzieci z ADHD

Zespół nadpobudliwości psychoruchowej, w skrócie ADHD, to neurorozwojowe zaburzenia psychiczne powodujące deficyty uwagi, hiperaktywność, nadpobudliwość ruchową lub impulsywność. Pierwsze symptomy ADHD można zauważyć dość wcześnie – zazwyczaj przed ukończeniem przez dziecko 5. roku życia.

ADHD jest rozpoznawalne u 6–7% dzieci w wieku wczesnoszkolnym*.

Dzieci z ADHD a otoczenie

Praca z dzieckiem z ADHD dotyczy wszystkich nauczycieli, nie tylko specjalistów. Dostosowanie się do potrzeb reaktywnych dziecka z ADHD wymaga ujednoliconych reakcji najbliższego środowiska, w tym nauczycieli. Dzieci z tego rodzaju dysfunkcją w dużej mierze warunkują swoje zachowania w sposób behawioralny.

Terapia jest konieczna

ADHD występuje częściej u chłopców a główne objawy to porywczość oraz nadruchliwość. Natomiast u dziewczynek przeważają zaburzenia uwagi i koncentracji.

Ignorowanie problemu może mieć negatywne konsekwencje, takie jak np. trudności w szkole i słabsze wyniki czy odrzucenie przez rówieśników. Te z kolei mogą powodować obniżenie poczucia własnej wartości i problemy emocjonalne. Rezygnacja z terapii może nasilać u dziecka symptomy wysokiej reaktywności, atawistyczne reagowanie oraz negatywnie utrwalone role w grupie rówieśniczej.

Skutecznie, czyli od czego rozpocząć terapię

Tryb terapeutyczny jest najbardziej pożądany od 5. roku życia dziecka z uwagi na neuropatyczność mózgu. Komplementarność działań zapewnia skuteczny proces terapeutyczny.

Terapia dziecka z ADHD powinna zaczynać się od wzmocnienia reakcji hamowania, podnoszenia progu frustracji. Kolejnym lub równoległym etapem powinna być praca nad poszerzaniem świadomości w obszarze emocji, reakcji emocjonalnych oraz regulacji emocji i reakcji. Ponadto ważne również jest wzmacnianie procesów koncentracji uwagi. Ważnym etapem terapii jest także praca nad gotowością dziecka do rezygnacji z własnych przyjemności i celów na rzecz innych osób. Konieczne są także treningi pamięci bezpośredniej/roboczej.

Ćwiczenia multimedialne skoncentrowane są w 5 obszarach stymulacyjnych:

MODUŁ 1 – HAMOWANIE REAKCJI – ćwiczenia i zadania uczące reakcji hamowania. Od technik zadaniowych do gier, które odraczają gratyfikację celu, z uwzględnieniem systemów żetonowych. Celem nadrzędnym jest uczenie dziecka czekania, odroczenia swojej reakcji zamiast reakcji na „tu i teraz”.

MODUŁ 2 – KONTROLA WŁASNYCH EMOCJI „PANOWANIE NAD SOBĄ” – zadania i gry związane z szeroko pojętą inteligencją emocjonalną. Zadania symulacyjne, bajki, sytuacje społeczne, komiksy społeczne wzmacniające kompetencje dziecka w obszarze identyfikowania emocji, ich funkcji, zachowań zastępczych, technik relaksacji oraz reakcji sytuacyjnych.

MODUŁ 3 – KONCENTRACJA UWAGI MIMO DZIAŁANIA DYSTRAKTORÓW – zadania, ćwiczenia i gry wzmacniające koncentrację uwagi z uwzględnieniem kontrolowanej dekoncentracji oraz przerzutności uwagi.

MODUŁ 4 – GOTOWOŚĆ DO POŚWIĘCEŃ NA RZECZ NADRZĘDNEGO CELU – zadania, gry, ćwiczenia do wykorzystania w pracy grupowej, indywidualnej lub z zespołem klasowym. Ich celem jest praca nad egocentryczną postawą dziecka z ADHD z uwzględnieniem takich postaw pożądanych, jak empatia oraz identyfikowanie potrzeb innych. Ponadto zadania, które będą polegały na rezonowaniu neuronów lustrzanych odpowiedzialnych za postawy współpracy.

MODUŁ 5 – PAMIĘĆ OPERACYJNA (AKTYWOWANA „TU” I „TERAZ) – zadania, ćwiczenia i gry rozwijające pamięć roboczą (bezpośrednią) oraz pamięć słuchową i zadaniową. Celem tych zadań jest korelacja ćwiczeniowa w obszarze procesów poznawczych.

Autorka ćwiczeń

MONIKA BEKKER-GOSKA

Magister pedagogiki opiekuńczo-wychowawczej, oligofrenopedagog, coach, neurodydaktyk, psycholog motywacji. Pracuje w ośrodku rehabilitacyjnym oraz w prywatnym centrum medycznym z osobami z różnymi rodzajami niepełnosprawności, dziećmi z problemami szkolnymi i emocjonalnymi oraz z dorosłymi w obszarze samorozwoju. Ponadto prowadzi szkolenia dla kadry oświatowej oraz warsztaty dla rodziców. Jest także wykładowcą na studiach podyplomowych